LA SUPERVISION PÉDAGOGIQUE ET L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES NATIONALES AU CYCLE PRIMAIRE AU CAMEROUN

Résumé

Les nouveaux curricula des cycles maternelle et primaire au Cameroun sont entrés en vigueur depuis la rentrée scolaire de septembre 2018, avec pour innovation, entre autres, l’introduction dans les programmes de l’enseignement/apprentissage des langues et cultures nationales. Depuis lors, les enseignants sont officiellement engagés dans ce nouveau paradigme visant à installer chez les élèves de ces cycles, des compétences orales et écrites appropriées en langues et cultures nationales, comme moyen de leur enracinement culturel, conformément aux dispositions de la loi n°98/004 du 14 avril1998 d’orientation de l’éducation au Cameroun. Pour être efficace et conduire aux résultats escomptés, la mise en œuvre de cette nouveauté doit bénéficier d’un accompagnement idoine de la part des superviseurs pédagogiques. Cet article qui tire ses fondements des théories de la convergence et des systèmes interroge le modèle de supervision pédagogique adopté pour faciliter l’implémentation desdits curricula et sa capacité à aider les enseignants dans leurs pratiques de classe de langues et cultures nationales. Il propose enfin, après l’analyse des données qualitatives et quantitatives collectées sur le terrain au moyen de l’observation, des pistes de réflexion et d’action aux membres de la communauté éducative nationale, en vue 190 d’améliorer la gouvernance et la qualité de l’éducation, à travers le développement professionnel des enseignants dans l’enseignement des langues et cultures nationales.